Cilji in kompetence
Študentje bodo pridobili pri predmetu naslednje splošne in predmetno-specifične kompetence:
- razumevanje vloge širšega družbenega konteksta pri delovanju organizacij ter sposobnost analize, sinteze in predvidevanja rešitev ter posledic na področju programov socialne pomoči v odvisnosti od družbenega konteksta
- sposobnost uporabe znanj in spretnosti s področja poslovanja, menedžementa ter socialnih storitev
- avtonomnost, kritičnost ter prizadevanje za kakovost s prevzemanjem odgovornosti za lastno delo
- sposobnost (samo)refleksije, oblikovanje poklicne identitete in zavezanost profesionalni etiki
- sposobnost za reševanje konkretnih delovnih nalog in problemov s področja organiziranja socialnih storitev ob fleksibilnem upoštevanju posebnosti ciljne skupine uporabnikov socialnih storitev (izobraževanje brezposelnih, dopolnilno izobraževanje delovno aktivnih ljudi, razvijanje ekonomsko in socialno dejavne starosti, razvijanje stopnje zaposljivosti ljudi)
- sposobnosti fleksibilnega umeščanja novih informacij in interpretacij v kontekst organiziranja in menedžementa socialnih storitev, sposobnost iskanja informacij in virov (trendi pogodbenega dela, projektno delo, samozaposlovanje in s.p., samozadostnost ljudi, njihove kompetence in zaposljivost)
- razvoj veščin in spretnosti pri diagnosticiranju potreb ter diagnosticiranju socialnih storitev za različne ciljne skupine ter na različnih nivojih upravljanja (funkcionalno nepismene osebe, osebe z disleksijo, invalidi, starejši, brezposelni)
- empatičnost in komunikacijska odprtost, občutljivost na socialne situacije ter razumevanje in spoštovanje različnosti kot kvalitete (osebe s posebnimi potrebami, razvoj zaposljivosti in samozadostnost, življenjske kompetence)
- povezovanje zaposljivosti osebe, osebne kompetentnosti in razvoja osnovnih socialnih spretnosti s sodobnimi oblikami dela in preživetja ljudi
- sposobnost prevzemanja odgovornosti pri odločitvah o povečevanju socialne varnosti
- razvoj fleksibilnosti in sposobnosti za skupinsko delo, samoiniciativnosti, prevzemanja odgovornosti, sposobnosti razmišljanja in oblikovanje lastnega mnenja
- razvoj pozitivnega odnosa do kreativnega reševanja problemov
Vsebine
- Temeljna teoretična izhodišča teorije vseživljenjskega izobraževanja.
- Nove paradigme in spreminjanje dela in življenja.
- Dejavniki in osnovni pogoji za vseživljenjsko izobraževanje.
- Prepletanje dela in izobraževanja, dveh vseživljenjskih procesov v informacijski družbi.
- Delo kot učno okolje in spreminjane delovnega okolja in dela tekom življenjskih obdobij.
- Prevladujoči tipi dela in zaposlovanja v posameznih življenjskih obdobjih.
- Premagovanje funkcionalne nepismenosti industrijskih delavcev kot osnova za zaposlovanje.
- Znanje, sposobnosti in osebnostni razvoj kot kontinuiran proces.
- Zastarevanje znanja in obnavljanje.
- Neformalno izobraževanje.
- Preverjanje in javno priznavanje neformalno pridobljenih znanj kot del socialne politike.
- Delo kot vseživljenjski proces.
- Nove oblike dela in preživetja: delo po pogodbi, projektno delo, samozaposlovanje, vrste zagotavljanja dohodkov in osebni finančni menedžement.
- Temeljne kompetence (basic skills, competences) ljudi v sodobni družbi: sposobnosti komuniciranja, sposobnosti odločanja, sposobnosti za obvladovanje medosebnih odnosov in sposobnosti za izobraževanje.
- Samostojno izobraževanje kot temelj vseživljenjskega izobraževanja.
- Osebno vodenje učnih projektov.
- Integracija učnih projektov v življenjske in delovne situacije posameznega človeka.
- Trendi naraščanja posameznih oblik dela v informacijski družbi.
- Zmanjševanje negotovosti med ljudmi.
- Futurologija in razbiranje prihodnosti v družbi naglih sprememb in družbi rizika.
- Sodobne oblike socialne varnosti.
- Vseživljenjsko izobraževanje kot odziv na sproti nastajajoče potrebe po znanju in sposobnostih in zaposlovanje.
- Prost dostop do izobraževanja in znanja in izobrazbena struktura v Sloveniji in po posameznih regijah.
Študijska literatura
Obvezna:
- Alvin Toffler (1999) Future School, Bantam Books, London.
- Usher R., Edwards R. (1996): Postmodernism and Education, Routledge, London.
- Izbrani članki v reviji ANDRAGOŠKA SPOZNANJA.
- Skupina avtorjev (2000): Vseživljenjsko učenje in vseživljenjsko izobraževanje, Andragoški center Slovenije, Ljubljana.
Preverjanje in ocenjevanje znanja
- krajši pisni izdelki: 60 %
- daljši pisni izdelki: 40 %
Nazaj